TEMA 1. Claves teóricas de la educación a distancia

ÍNDICE:

 1.- ¿Qué es la educación a distancia?

2.- El marco teórico

3.- Algunas teorías

4.- Nuestra propuesta teórica

 

1.- ¿Qué es la educación a distancia?

La educación a distancia se basa en un diálogo didáctico mediado entre el profesor

(Institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, aprende de

forma independiente (cooperativa).

 Las mínimas características posibles para considerar a un curso, programa o institución como de educación a distancia son:

1. La casi permanente separación del profesor/formador y alumno/participante en el espacio y en el tiempo, con la salvedad de la interacción síncrona.
2. El estudio independiente en el que el alumno controla tiempo, espacio y ritmo de estudio que se puede interaccionar con encuentros presenciales o electrónicos.
3. La comunicación mediada de doble vía entre profesor/formador y estudiante y, en algunos casos, de éstos entre sí a través de diferentes recursos.
4. El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría.

2.- El marco teórico

Puede decirse que no existe una única teoría de educación a distancia que explique sus

fundamentos, estructuras, propósitos, funciones y posibilidades y que guíe la práctica y la investigación empírica.

3.- Algunas teorías

Para elaborar el  marco teórico en el ámbito de laEaD, debemos de observar los aspectos a los que se refiere esta realidad educativa y reflexionar sobre ellos: rasgos, normas, componentes…

 

ESTUDIOS TEÓRICOS   RELATIVOS A LA EaD	PLANTEAMIENTO
INDUSTRIALIZACIÓN	Peters (1971 y 1993) propone que la educación a distancia podría ser analizada por comparación a la producción de bienes.
INDEPENDENCIA	Wedemeyer (1971 y 1981) centra su planteamiento en la independencia del estudio,en cuanto a: espacio , tiempo ,control y dirección del aprendizaje
DISTANCIA TRANSACCIONAL	Moore (1977), desarrolló la denominada teoría transaccional de la educación a distancia o “distancia transaccional” .Autonomía del que aprende.
INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN	La insistencia en la interacción y comunicación. Propios de Holmberg (1985) y Bätt(1984) y de Anderson y Elloumi( 2004)
COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL	Garrison y Shale (1987), Garrison y Baynton (1987) y Garrison (1989) :La comunicación bidireccional y la comunicación mediada es una característica propia de la educación a
APRENDIZAJE COLABORATIVO	Henri (1992),Slavin (1995) ,(Khann, 1999), Conrad (2002) y Stacey y Rice (2002). Estas propuestas teóricas enfatizan el valor del grupo y los esfuerzos cooperativos entre profesores y estudiantes y de éstos entre sí, sin tener en cuenta las coordenadas espaciotemporales .
EQUIVALENCIA	Simonson (1999). Las experiencias del estudiante presencial y del que aprende a distancia, deberían mostrar valores equivalentes, aunque estas experiencias sean diferentes
TECNOLOGÍAS	Lo determinante que resultan las tecnologías para la modalidad se viene convirtiendo en otro ámbito de desarrollos teóricos más recientes que invitan a reflexionar.

 

Nuestra propuesta teórica

Denominaremos a esta propuesta teórica, INTEGRADORA O DEL DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIADO (García Aretio, 1999).

El centro de la cuestión está en el establecimiento de un diálogo didáctico

(comunicación didáctica) de doble vía entre dos entes separados físicamente en el espacio y, posiblemente, en el tiempo, y establecido a través de unos medios

y por unas vías de comunicación que permiten una relación síncrona (presencial, telefónica, videoconferencia, chat) o asíncrona (correo postal-electrónico, fax, Internet)

La institución u organización:

•  Es la que enseña y propicia el aprendizaje flexible del estudiante, a través de la comunicación o diálogo didáctico.
•  Diseña y produce los materiales para el aprendizaje siempre adaptados a sus necesidades y a las características de la materia o curso. 
•  Procede a la distribución física o electrónica de los mismos con el fin de hacerlos llegar a los estudiantes.

Este aprendizaje ha de permitir al estudiante ser protagonista en cuanto al tiempo, espacio y ritmo de aprender.